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（一）人才培养模式
幼儿保育专业培养的是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有七种能力，即掌握教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有进行幼儿园教学设计、实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握幼儿保育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及操作能力；掌握“管理心理学”、“幼儿园组织与管理学”的基本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力；掌握儿童文学和新闻写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质幼儿保育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使幼儿保育专业的毕业生成为“应用型”、“艺术型”、“现代型”等特色类型的“复合”应用型人才。
本专业将继续强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会，如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技能比赛活动、社会实践等。
（二）师资队伍建设
在原有教师的基础上，专业建设重点是培养和引进专业带头人2人，培养骨干教师2-5人，方法是参加国家、省骨干教师培训，到合作企业进行实践锻炼，鼓励进行教科研研究。专业带头人应具备专业人才培养模式研究课程开发的能力，具有带领本专业教师团队进行专业教学改革和课程建设的能力，具有较强的科研能力和技术推广能力。聘请企业专业技术顾问和兼职教师4人，参与工学结合的人才培养研究模式，形成一支以专业带头人为核心的专业教师团队。
（三）课程体系建设
加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和目标管理结合起来。
目前本专业根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划，制定了教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价体系，建立了相应的专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。以质量管理为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善管理模式，进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。
完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化；实行教学工作例会制度，每2-3周召开一次由专业主任、教研室主任、有关教师参加的教学工作会议，推动教学工作的开展；加强教学常规管理，强化教学科研考核和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，促进教学质量的提高；完善教学文件资料提供、归档、保存建设，便于实施教学过程和教学质量的监控。
建设以强化专业技能为主的“教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把幼儿保育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓特长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，设有幼儿教育和育婴师两个专业方向，开设两门选修课，学生可根据自己的特长、兴趣和能力的实际情况，选择适合自已不同的方向及课程，以利于在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争
（四）实训基地建设
根据幼儿保育专业的培养目标和专业特点，建立完备的、稳定的实践教学体系。
在目前拥有的教学实践基地基础上，进一步增加一批校外实训基地,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。实践教学环节主要有：教育见习、教学实习、毕业实习等环节。教育调查、教学基本功训练贯穿于第一至第五学期，第六学期开展教育实习和毕业实习。在教学计划中，各个年级教学实践不断，教育实践让学生了解幼儿园，熟悉幼儿教育，培养从事幼儿园保教的能力；根据不同年级开展不同的类型的实践活动，注意针对性、可行性、连续性和实效性。
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