课程改革实施方案

为保证我校课程改革工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《关于进一步加强中职学校新课程实验工作的指导意见》精神，结合我校实际，制订本方案。

一、指导思想和基本原则

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习借鉴有益经验，把课程改革作为全面索质教育的重要环节和突破口，积极稳妥地推进课程改革，为学生的全面发展、特长化发展，造就大批高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。

（一）积极稳妥的原则

课程改革是我国基础教育改革的进一步深化，既需要积极推进，勇于创新，又必须从实际出发，稳妥处理好课程改革目标与现实条件的关系。要积极主动、创造性地探索解决课改中的新情况新问题，总结经验。发现典型，引导课改工作，防止形式主义。

（二）统一安排、整体进入、分类指导的原则

从学校办学条件和水平存在差异的实际出发，有计划、有步骤、分重点、分类指导开展新课程实施工作。

（三）科研课题引领、以校为本的原则

课程改革是一项理论性和实践性很强的工作，需要课题科研支撑，用课题科研成果指导课程改革工作。尊重学校创新成果，总结学校成功经验，建立以校为本，利于调动学校的主动性、创造性、探索性的课改机制。

二、目标任务

我校课程改革的总体目标是:按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，构建符合素质教育要求的新课程体系、教育模式、评价方式及管理体系，促进学生全面、健康地发展，全面提高育人质量和水平，为学生终身发展奠定良好堆础。

(一)深化教育教学环节，探索新课程实施的模式、方式和途径，改革教帅教学方式和学生学习方式。

(二)构建新课程开发建设与管理机制。建立以校为本，联校开发的资源共享机制，提高学校课程建设和课程管理的能力。

(三)建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育质量监控体系，改革对学生、教师及学校的评价内容及方式，制定和实施与新课程相配套的招生考试和录取改革办案。

(四)加强以校为本的教师继续教育和教学科研工作，促进教师专业发展，提高管理人员和教师队伍的整体素质。

(五)以课程改革为契机，优化学校教育资源配置，促进内涵发展，提升学校办学质量和效益。

三、重点工作

(一)培训工作

1.按“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则对各部门、教师、教学研究人员及相关人员实行培训。培训采取统一规划分级实施、研训一体的办法进行。学校要加强校本研修和培训，建立校本培训体系，形成研训一体的机制。

2.课程改革培训内容包括通识培训、学科教材培训和专题培训。培训中要注重通识培训与学科培训的结合，课程标准解读与学科教材分析的结合，集中培训与校本培训的结合，专家讲座与名师示范教学的结合。通过多形式、多层次的培训，使学校广大干部、教师树立新课程理念，作好充分准备，掌握新课程教材特点和教学方法，把握课程改革的精神实质和要求。

(二)学校教育教学改草与管理制度建设

1.以课堂教学改革为重点，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。探索现代信息技术与学科教学的整合模式，努力提高教学效率。

2.加强对实习实训的力度及研究。要进一步加大实习实训力度，注重加强实习实训的目的性、针对性，并在实习实训中，进行有效管理和评价，从而帮助学生有梯度的提高综合职业素质、职业能力。

3.要根据岗位群职业能力要求，确定专业主干课程的设置与课时分配，对部分专业主干课进行课程综合化的试验；研究专业课程教学中，突出教学中对综合职业能力的培养。

4.建立和完善以校为本的教学研究制度。根据课程改革要求，加强学校课程发展的专业咨询、指导和进修体系建设，形成多种形式的专业支持。开展有针对性的教学研究，及时解决教师在实施新课程中遇到的问题和困难，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

（三）新课程教材管理与课程资源开发

1.按照教育部的有关规定和我校的实际情况，坚持适合适用的原则，在国家课程目录内按科学公平的原则，建立教材选用与管理机制。

2.积极倡导各地和学校，引进、开发多样性的选修课程校本课程资源，建立校际之间资源交流与共享机制，发挥课程资源的最大效能。

(四)评价和考试制度改革

1.探索提升教师职业道德修养和促进教专业发展的评价制度，通过评价促进教师的教学能力、研究能力、课程开发能力及职业道德素质的提高。

2.教学评价建议采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既要评价学习过程，又要评价学习结果，对学生的知识、技能、态度、价值观等进行综合评价。

3.课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。试卷必须严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报;每次课程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

4.学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定;对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。