课程管理规章制度

为深化课改实验，规范实施课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升教育教学质量，结合我校实际，特制定课程管理制度。

一、课程设置体系说明

课程体系由文化基础课程、德育课程、专业课程、实践课程四大课程类别组成。教学内容基本覆盖专业规范要求的全部知识单元及知识点，实现课程对全部核心知识点和技能点的完整覆盖；专业课程教学内容基本符合专业特征、自身情况和地域行业要求。

(一)文化基础课程

主要开设语文、数学、英语、计算机应用基础、体育。掌握必要的基础知识，培养观察能力、分析和解决问题与思维能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

(二)德育课程

主要开设职业生涯规划、职业道德与法律、劳动教育理论与实践教程、习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本、中国历史等课程。使学生具有正确的人生观和世界观，掌握职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强法制观念，养成职业道德行为习惯，掌握指导日常生活和职业行为的法律常识，提高职业道德素质和法律素质。

(三)专业课程

专业课程分为专业理论课程和专业技能课程。

专业理论课程主要包括幼儿园保育、学前儿童卫生保健、幼儿教育心理学、幼儿园教育活动设计与指导等课程。通过这些专业基础课程，了解幼儿的生理特点，幼儿生长发育规律，掌握幼儿心理卫生及其与教育、生活环境之间的相互关系，根据幼儿的年龄，合理安排幼儿的生活制度，及合理的膳食，预防身心疾病，培养幼儿良好的卫生习惯;具备幼儿的安全教育，预防意外事故的发生的基础知识和运用能力。掌握从事幼儿园教育教学工作所必需的态度、知识与技能，能根据幼儿生理和心理发展特点和规律设计教育活动，增强幼儿园教育教学技能，为其将来开展各种幼儿教育与科研活动打下良好的基础。

2.掌握幼儿心理发展与变化的规律，以及如何利用幼儿身心发展规律，促进幼儿的心理成长。

专业技能课程中包括舞蹈、手工制作、简笔画、幼儿歌曲边弹边唱、音乐、键盘乐器演奏基础等，可进一步提升学生的专业能力和技能，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力。

（四）实践课程

通过顶岗实习，让学生熟悉幼儿园，全面了解幼儿园的保教环境，做到理论联系实际，巩固所学专业知识，掌握相应的保育技能。领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本标准与要求，尊重幼儿的权利和人格，尊重幼儿身心发展的规律，树立正确的健康观念和一切为了孩子的思想。

二、课程实施条件

（一）开设的每门课程(含实习及单独开设的实验和实训课均应有教学大纲。教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。对无通用教学大纲的课程，应制定试用性教学大纲，并报校本部审批。教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删，但需经校本部批准，并不得减少实践教学时数。

(二)必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经市教育局审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得随意使用。

(三)必须按照市教育局下发的教师工作量标准，结合教师所学专业、学校课程表规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。

(四)按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

三、课程实施

(一)学校要在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表、教师任课表、班级课程表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好，教师能按市统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。

(二)抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究教材、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

(三)教师必须严格按照课标、大纲的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。

(四)严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课。

(五)上课要讲普通话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。

(六)教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至少提前一天亲自到教导处填写停课、调课通知单，经教导主任签字后，交校长或分管教学的副校长审批。凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教导处备案。擅自停、调课者，或事先未及时通知学生停课、补课者，视为教学责任事故，追究有关当事人责任。

四、课程实施的检测与评价

（一）教学评价建议采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既要评价学习过程，又要评价学习结果，对学生的知识、技能、态度、价值观等进行综合评价。

(二)课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。试卷必须严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报;每次课程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

(三)学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定;对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

（四）考核方式采用理论测试和实际操作测试相结合的方式，理论测试主要评价学生是否具有良好的职业道德，是否具有有关幼儿发展知识、幼儿保教知识和专业基础知识。实际操作测试主要评价学生的专业基础能力、专业应用能力及专业发展能力。

五、课程实施的总结与深化

（一）坚持以人为本的教学理念，明确培养目标

幼儿保育专业的目标是培养优秀的幼儿教师和保育员，要求培养的幼师具有良好的职业道德，掌握系统的专业技能和知识，所以幼儿保育专业的课程设置要以培养目标为出发点，在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下，把促进学生成长作为学校一切工作的重心，培养学生热爱孩子，热爱幼儿教育事业，同时又具备良好文化素养和道德品质。

（二）教学方法和教材内容的改革

结合联系实际才是有效的教学方法。幼儿园的实践活动决定了幼儿保育专业的教学方法和教材内容，幼儿保育专业的教材内容一定要紧随教育改革的要求和实践进行及时有效的更新，只有这样才能让学生后期在幼儿园就业实习时不会盲目，出现完全联系不上课本知识的困惑。同时幼儿保育专业的教学方法也要做相应的调整，最有效的方法就是讲幼儿园的活动模式和活动内容引入幼儿保育专业的课堂，让学生在课堂教学过程中就接触到幼儿园的现实教育情境。譬如在幼儿舞蹈比赛情境教学中，就要在教学过程中让学生模拟如何创编舞蹈、如何教小朋友学习所创编的舞蹈、如何帮小朋友编排舞台表演动作和队形等，这些模拟教学可以说是完全按照幼儿园的活动内容来开展的，有助于学生就业过程中快速进入教学状态，成为一名优秀的好幼师。

（三）学校与幼儿园联合互动，进行“校-园”教学探讨

作为幼儿保育专业的专职教师，应该施行校、园结合的方式，以专业教师在幼儿园任课的方式，了解幼儿园的实践工作开展情况，并将其融入到后期的教学内容中来，从而使教学内容贴近幼儿园的教育实践，起到理论联系实际的功效。同时还应经常联络一线的幼教老师来学校开展相关幼教的专题讲座或者进行授课，与教育专家、幼教老师合作开展教该课题研究，从而更好的促进幼儿保育专业的教学。

（四）改革幼儿保育专业的考评方式

我国教育普遍采取的是考试答卷的考评方式，通过每门课程进行闭卷或者开卷考试，以最后的考试分数来评价学生的总体学习状况和优异程度。新教改革下要求教育要以人为本，幼儿保育专业应该依据不同的课程，采取多样化、操作性强的考核方式，重点考核学生日常的学习态度和专业知识技能，在传统考评方式的基础上加入技能展示、幼儿课堂突发状况处理能力展示、幼儿教学备课和授课模拟演练等灵活性的方式，全面激发学生的学习热情，调动其学习积极性，提高教学有效性。

随着幼儿园教育事业的不断发展，对幼儿保育专业的课程设置提出了更高的要求，课程设置的改革是幼儿保育专业需要面临和解决的问题，随着对幼儿教师素质要求的不断提高，课程的设置要不断的创新，知识内容要有效结合幼儿园的教育实践，不断拓宽课程知识的深度与广度，灵活运用考评方式，创建培养专业知识技能和品德素养的课程标准，以培养目标为出发点，为我国幼儿保育事业培养合格的幼儿教师。