《职业道德与法律》课程标准

一、课程名称

职业道德与法律

二、课程定位

职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。

三、课程目标

1.本课程以讲授职业道德与相关法律基础知识为主，理论性和应用性较强，要在教师的引导下，充分发挥学生分析问题和解决问题的积极性。

2.通过本门课程的教学应有意识地培养学生的理论联系实际能力，使学生认识到道德与法制在社会生活中的重要性。

3.为了培养学生分析问题和解决问题的能力，应多列举相关案例，引导学生正确运用所学知识解决问题，同时布置适量的思考题，促使学生进一步掌握知识。

四、设计思路

职业道德与法律综合实训课程按照行动导向教学理念，构造过程完成的十二个教学项目，即塑造自己的良好形象、展示自己的职业风采、道德是人生发展、社会和谐的重要条件、职业道德是职业成功的必要保证、养成良好的职业行为习惯、弘扬法治精神建设法治国家、维护宪法权威，当好国家公民、崇尚程序正义依法维护权益、预防一般违法行为、避免误入犯罪歧途、依法公正处理民事关系、依法生产经营，保护环境等综合实训，每个教学项目包括提升自己的人格魅力、交往礼仪营造和谐人际关系、礼仪修养显个人魅力、职业礼仪塑形象、职业礼仪展风采、恪守道德规范加强道德修养、引领人生发展促进社会和谐、遵守职业道德是从业之本、爱岗敬业立足岗位成才、诚实守信办事公道、服务群众奉献社会、自觉养成良好的职业行为习惯、职业道德养成的途径和方法、增强法律意识，做好守法公民、依法治国，维护社会主义法治尊严、维护宪法权威，保障宪法实施、增强公民意识，依法行使权利、树立程序观念，崇尚程序正义、通过法律程序维护自己的合法权益、自觉维护社会公共秩序、杜绝不良行为、运用刑法武器依法制裁犯罪行为、同犯罪行为作斗争、依法参与民事活动、依法保护人身权、依法保护公民的财产权、正确利用合同参与民事活动、依法保护人类共有的家园、依法维护劳动者的合法权益、依法规范企业的经济行为、维护在家庭中的权利与义务等若干个子任务。职业道德与法律综合实训课程的学习时间为42学时，三年制安排在第二学期开设。

职业道德与法律学习情境划分及课时分配

五、教学内容（学习情境）

职业道德与法律学习情境教学内容

六、教学条件

（一）教师任职条件

要求每20名学生配一名指导教师，教师要求有实际工作经验并具备下列条件：

1.熟悉职业道德与法律的相关规范；

2.具有在企业或法律界实习实践的经验；

3.掌握行动导向教学方法，特别是项目教学法，能够有效地进行教学实施。

（二）实训设施

综合实训场地需准备下列实训设施：

1.办公桌椅。综合实训室内办公桌椅要求按组摆放。

2.多媒体教学设备。主要包括指导教师用计算机一台，液晶投影仪一台。

（三）学习资料

提供的学习资料包括模拟企业背景资料、实训视频资料、不同行业对员工的礼仪要求、各种补充资料等。

七、教学方法与手段

（一）教学方法与教学组织

职业道德与法律综合实训主要采用“项目教学”方法，同时结合任务教学法和角色扮演法进行教学。

按照要求，将若干名学生组成一个项目组，根据模拟的情境，设定不同成员的不同角色。然后进行模拟演练，也可以根据个人特性进行角色互换，从而增强对整个职业道德与法律重要性的认识，提高学生的综合能力。

1.组成小组

在模拟情境中，按照任务的难易程度进行分组，一般情况下是六人一组，并且每组的成员进行合理的分配。

2.角色扮演

根据不同的任务要求，使小组中的每个成员分别扮演不同的角色，从而实现小组集体任务的分解。通过分工协作，最终完成总的任务。

3.岗位轮换

为了到达实训目的，需要轮岗，小组中的每一名同学必须依次扮演不同的角色，经过几次轮换，使得每一名同学都能将实训内容亲自操作一遍。

（二）教学手段

充分利用现代教学技术手段开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效率与效果。主要包括以下几个方面：

1.多媒体技术

充分利用电子教案、动画、视频等技术手段，使教学过程更生动形象、易懂。如将典型业务处理拍成操作演示教学片或制作成动画片，在学习新业务时进行播放，强化会计工作的规范化性。

2.网络化学习

建立教学资源丰富、功能完善的课程网站，引导学生自主学习和协作学习。

八、考核评价

本课程采用“综合评分法”，对学生学习情况进行考核。该方法采用百分制，包括过程考核和结果考核两部分，其中过程考核占60%、结果考核占40%。

具体考核时，通过编制实训小组成绩表计算个人成绩。实训小组成绩表如表所示。

小组成绩表

（一）过程考核

过程考核主要从考勤情况、工作态度、工作质量、工作效率、沟通协作等方面进行，注重实训小组的组织管理。考勤情况主要考核能否全面的、全过程的参加实训；工作态度主要考核实训态度的端正性、工作的主动性以及能否出色地完成规定的工作任务；工作质量主要考核实训过程的正确性、规范性以及能否通过专业知识所形成的职业判断，利用操作技能出色地完成实训任务；工作效率主要考核实训任务完成的及时性；沟通协作主要考核能否与小组成员保持良好、互动的合作关系，是否具有良好的沟通表达能力以及能否主动协助下一工序人员作业。

具体考核时，对每一个学习情境的工作任务分别进行评价，按考核关键指标进行打分。首先由组长组织进行组内成员互相评价（要求小组各成员成绩不能全部相同），然后再进行教师评价，小组成员评价和教师评价各占40％、60％，过程考核表如表所示。

过程考核表

（二）结果考核

实训结果考评主要包括学生提交的工作页、小组汇报，分别占20％、20％。

工作页按小组提交，包括实训项目描述、主要任务、业务流程、岗位职责，实训记录，以及实训后的个人总结等。如不提交工作页，则实训成绩为不合格。

小组汇报实际上是各个实训小组对本小组实训情况及成果进行总结、汇报和展示。小组汇报的内容主要包括小组实训的组织过程、工作任务和工作计划、工作程序和步骤、工作成果与收获、取得的经验与教训等。其中，组织过程包括实训项目、小组成员、岗位分工、小组管理制度、团队协作情况等内容。实训结束时，每个小组必须进行汇报，如不进行小组汇报，则实训成绩为不合格。