《英语基础模块》课程标准

一、课程名称

英语《基础模块》上、下册

二、课程定位

依据社会经济飞速发展的需求，对外改革开放的日益深入，各行各业对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着很重要的作用。

中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的复习、巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。

学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握听说读写四项语言技能，加强学生的语言运用能力和人文素养，为学生的职业发展和终身学习奠定良好的基础。

三、课程目标

通过英语学习和实践,学生应具备：语言文化基础知识及基本技能；基本的语言运用能力；探究较为有效的学习策略；提高学习兴趣；树立自信心；培养学生的基本人文素养。

（一）英语语言文化基础知识

语言和文化是密不可分的。言语表现形式要受社会或团体的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式和宗教信仰等的制约和影响。

在英语学习过程中，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。学生在学习的过程中不断了解西方文化，不断强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，有效地进行学习。在中学英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音，词汇，语法等语言知识时进行，这样才能准确地道地应用语言。

（二）基本技能和基本语言运用能力

听力理解能力：能听懂简单的英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语表达能力：能在学习过程中用简单的英语交流，并能就某一主题进行简单讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

四、设计思路

本课程内容由基础模块上下册两部分组成。这两册书是中等职业学校学生必修内容，学生完成基础内容的学习并达到相应的要求，其语言能力可为专业英语学习打下良好的基础，并满足其职业发展对英语的基本需求。

学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略，优化学习效果。

五、教学内容（学习情境）及课时分配

表5-1 英语基础模块教学内容

六、教学条件

（一）英语教师任职条件

随着社会、经济、学生的变化，英语教材也随时在变。世界各国之间的交流日益频繁，人们对英语需求日盛，因此英语在学校的学习受到高度重视，学校对英语教师的要求也就更高了。

英语教师要有良好的道德风范。英语教师要对教学尽职尽责，精益求精，认真做好备教批辅考各个环节的工作；要全面贯彻国家教育方针政策，面向全体，因才施教，努力地实施素质教育

1.英语教师要有渊博的知识。

（1）英语教师应有丰富的英语专业知识。

（2）英语教师要有扎实的听说读写四项基本技能。

（3）英语教师应掌握一定的英语文化背景知识。

（4）英语教师要有完备的英语语法体系。

（5）英语教师也要具备其他跨学科知识及必要的课外知识。

2.英语教师要有很强的课堂组织能力和灵活的应变能力。

（1）正确处理教材的能力

（2）了解指导学生的能力

（3）语言表达能力

（4）教育科研能力

3.英语教师应该具有某些方面的艺术才能。

4.英语教师还应该能够熟练使用现代化的教学设备。

（二）学生学习资料

1.英语教材

教材适应中等职业学校学生身心发展的特点，符合英语语言能力形成和发展的规律，有助于培养学生的实践能力和创新精神，有利于学生自主、合作与探究的学习，有利于学生掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。

2.英语多媒体课件

多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分,它是指:将计算机、录像机、投影仪、教学软件等多种媒体集中于一体,英语多媒课件与英语教材配套，由教师根据不同课型的要求,灵活地用多媒体课件辅助教学，从而大提高英语教学的质量，其体表现在以下几个方面：

（1）运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

（2）多媒体课件的应用有利于创造良好的英语交际环境。

（3）多媒体课件的应用有利于大幅度提高教学效率。

（4）多媒体技术的应用有利于培养学生的自主分析、思考和学习的能力。

3.网络资源的使用

充分利用网络资源中的图像、声音和文字，能够快速、高效地实现英语教学的目的和要求，能够激发学生强烈的学习兴趣。

七、教学方法与手段

遵循英语教育的规律，突出职业教育特色，选择恰当的教学策略，运用多种教学方式、方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生综合语言运用能力。

（一）教学方法与教学组织

1.英语课堂教学要充分运用灵活多样的教学方法来培养和发展学生的学习兴趣，学习方法主要包括：

（1）情境教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

（2）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

（3）肢体语言教学法：在英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

（4）合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

（5）讨论法：是在教师指导下让学生独立的阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。

2.教师除了采用恰当的教学方法外，还应注意以下三点：

（1）良好的自身形象和真诚的情感体现是教师的基本素质

教师的形象会影响和感染教室里的每位学生，其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。

（2）精美导语能充分激发学生的学习兴趣

精美的课堂导语，能像磁铁一样牢牢抓住学生，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。

（3）采用形式多样的教学方式来调动学生情绪

3.教学的成功与否，课堂教学过程是个尤为重要的过程，而如何来组织这短短的四十五分钟，其中包含着深邃的道理，例如教师的课前设计，教案的备写，教师个人的业务能力的高低，学生的知识基础等等。教学过程中必须坚持教师为主导、学生为主体，面向全体与兼顾两头，牢牢把握课堂节奏与学生心里状况，课堂组织与教师协调，这个过程的好坏直接影响教学效果，所以教师只有让学生积极参与到教学活动中来，才能让他们在更容易地获取知识的同时，发展他们的各种能力，使他们真正成为学习的主人。

（二）教学手段

利用多种教学手段，不仅能够加大英语的练习密度，而且能够拓宽学生的知识广度，加深学生的知识宽度。常见的教学手段有：

1.多媒体技术。充分利用电子教案、动画、视频等技术手段，使教学过程更生动形象、易懂。

2.分组教学。学生能积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，提高学习效率。

3.网络化学习。建立教学资源丰富、功能完善的课程网站，引导学生自主学习和协作学习。学生在学习中英语的听、说、读、写能力逐步得到提高。

八、考核评价

把英语课程评价变成促进学生英语学习的过程，逐步形成激励性评价机制，促使学生在评价过程中不断获得自信心与成就感。

英语课程评价重在激发学生学习英语的热情，并有利于教师发现学生学习上的优势和不足，在此基础上提出有针对性的发展建议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展。过程考核主要从考勤情况、工作态度、工作质量、工作效率、沟通协作等方面进行，注重英语学习小组的组织管理。考评情况主要考核能否全面的、全过程的参加学习；工作态度主要考核实训态度的端正性、工作的主动性以及能否出色地完成规定的工作任务。

表8-1 英语学习小组评价表